編者按
第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示信息，截止到今年6月，在我國現有8.88億網絡視頻客戶，占網友總體的94.5%，在其中短視頻客戶8.18億，占網友總體的87.0%。和2018年6月對比，短視頻客戶兩年里共提高了12.9個百分點，由此可見短視頻在大家的平時互聯網應用上早已占有了十分關鍵的部位。
為摸透未成年人短視頻應用的特性，發覺未成年人互聯網應用風險性，中國青少年研究中心于今年十一月至十二月在全國各地進行了調查問卷。調研采用多段層次和簡易隨機抽樣緊密結合的方式，共提取八個省（自治州、市轄區）16市（區、盟）96所中小學校。八個省（自治州、市轄區）是北京、遼寧、廣東、江蘇、河南、安徽、廣西壯族自治區和內蒙古自治區；每一個省（自治州、市轄區）選擇2個市（地域），每一個大城市挑選一個市區和一個近郊區，每一個區隨機抽取一般中小學、中學、普通高中各一所。調查對象為小學四年級至普通高中二年級的在學校中小型學生。共收購合理問卷調查10095份。
今天，課題組在《中國青年報》公布《中小學生短視頻使用特點及其保護》調查研究報告。未成年人短視頻的應用展現哪些特性？數字時代未成年人互聯網維護存有什么風險性？又有哪些防范措施提議？匯報根據詳實的分析數據，讓我們產生觀查和思索。
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伴隨著移動互聯網和移動智能終端的發展趨勢與普及化，短視頻客戶展現出持續飆升的發展趨勢，短視頻的應用通常也存有一些人群特點，科學研究這種人群特點，更有益于大家有目的性地服務項目青少年兒童的發展，維護青少年兒童的身心健康。哪些的小孩非常容易迷戀短視頻？中國青少年研究中心公布的《中小學生短視頻使用特點及其保護》調查研究報告顯示信息，學習培訓壓力較為重、有心里話藏在心中、感到孤獨、心理狀態上面有工作壓力、對將來迷茫的中小型學生，應用短視頻的頻率更高、時間更長。人際交往是不是和睦、親子教育狀況等也立即危害學生對短視頻的應用。
有心里話對誰也不用說的中小型學生應用短視頻的頻率更高、時間更長
此次研究發現，有心里話藏在心中對誰也不用說、沒有溝通交流目標的中小型學生，觸碰短視頻的比例更高。這很有可能是由于她們根據短視頻得到 溝通交流的成就感。有心里話藏在心中誰也不用說的中小型學生觸碰短視頻的比例為70.0%，有心里話跟同年齡盆友說的中小型學生觸碰短視頻比例為69.8%。而心里話常常跟父親、母親、教師、祖輩說的中小型學生，觸碰短視頻的比例要比前二者低得多。
有心里話藏起來誰也不用說的學生，常常應用短視頻的比例為14.0%，比例更高。對每日應用短視頻時間的剖析發覺，有心里話常常和父母說的中小型學生，每日應用短視頻時間在1小時下列的比例均超出八成。有心里話藏在心中不用說的學生，每日應用1小時之上的比例最大。
調研另外發覺，感到孤獨、心理狀態上面有工作壓力、對將來迷茫的中小型學生觸碰短視頻的比例更高。
將中小型學生的一些心理狀態體會與是不是應用短視頻開展交叉分析發覺，感到孤獨、心理狀態上面有工作壓力、迷茫的學生，常常應用短視頻的比例更高。這也許是由于她們根據應用短視頻來減輕精神壓力。常常感到孤獨的、覺得心理狀態上面有工作壓力的、對將來覺得茫然的學生，使用過短視頻的比例更高。在其中，常常有孤獨感的學生使用過短視頻的比例，比沒有孤獨感的學生高于15.6%，常常在心理狀態上覺得有工作壓力的學生，比沒有覺得精神壓力的學生，比例一樣高于15.6%。
另外，孤獨感明顯、心理狀態上面有工作壓力、對將來茫然的學生每日應用短視頻時間更長，較小有孤獨感、精神壓力小、對將來不茫然的學生每日應用短視頻的時間更短。
人際交往是不是和睦立即危害學生短視頻應用狀況
剖析發覺，學習培訓負擔重的學生，使用過短視頻的比例更高。這很有可能是由于許多 學生根據看短視頻緩解學習壓力，使情緒獲得釋放壓力。學習培訓壓力非常重和較為重的學生，使用過短視頻的比例各自為67.8%和70.1%。而學習培訓壓力變輕的學生使用過短視頻的比例為44.6%，相距了20好幾個百分點。
另外，覺得自身在同學們中不火爆、校園內被人看不起、與第一次見面的人溝通交流艱難的學生，觸碰短視頻比例更高，另外應用短視頻更經常，每日應用短視頻的時間也更長。不難看出，學生的人際交往體會與應用短視頻的頻率、時間息息相關，在人際交往中覺得工作壓力與欠缺專業技能的學生，通常應用短視頻的時間大量。
數據信息顯示信息，人際交往的和睦水平與學生應用短視頻的頻率也擁有 較為緊密的關聯。和爸爸媽媽、教師、同學關系不太好的學生，應用短視頻更經常，每日應用短視頻的時間也太長。與爸爸媽媽、教師、同學關系比較好、非常好的學生，每日應用1小時下列的比例均更高，均顯著高過人際交往很不太好、較為不太好的學生。從而能夠推論，與父母、教師、同學關系較為和睦輕輕松松的中小型學生，每日應用短視頻的時長大了多較為適度。
常常覺得成年人不尊重自己的學生應用短視頻比例更高
對中小型學生的親子教育狀況與是不是使用過短視頻開展交叉分析發覺，常常覺得成年人不尊重自己的學生使用過短視頻的比例為75.3%，常常覺得不自由的學生使用過短視頻的比例為73.5%。一樣，常常覺得父母絮叨令人煩心的學生、親人常常坐著一起分別網上不溝通交流的學生，應用短視頻的比例均很高。
要塑造未成年人優良的媒體應用習慣性，光對未成年人說教是不好的，必須成人具有帶頭作用，乃至為了更好地未成年人更改成人的世界。對一些有關要素的交叉分析發覺，父母與孩子溝通多、親子溝通不錯、精神壓力小、人際交往和睦、家中修養方法民主化的中小型學生，應用短視頻的頻率、時間更科學規范。因而，成人要多和小孩溝通交流，要勤奮搭建公平和睦的代際關系，重視未成年人的發展特性，服務項目未成年人的發展要求。智能化社會發展，成人要給未成年人搞好智能化的楷模，特別是在要在數字時代生活習慣上給未成年人做楷模。成人理性的心態、言傳身教的個人行為、擅于自我約束的生活習慣，全是正確引導小孩過好數字生活的燈塔。
要提高父母的媒介素養，就需要多給父母一些實際的、具體的協助，使父母更為掌握新式網絡文化商品的特性、掌握新時期親子教育的方式、掌握未成年人的發展規律性、掌握未成年人維護的政策法規等。另外，院校也應緩解學習壓力，給學生大量的激勵和認同，接受每一個學生不一樣的特性。院校也要與家中緊密配合，提高父母的文化教育工作能力，推動父母與小孩的溝通交流與溝通交流。還要采用一些幫扶措施，激勵各種互聯網公司膽大實踐活動與自主創新，設計方案合適成人和未成年人應用的服務平臺與專用工具，既有益于老師和父母等成人對未成年人開展合理監管與正確引導，也有益于未成年人開展自我約束，相互維護未成年人身心健康與安全性地應用短視頻。
孫宏艷 李佳悅 來源于：中國青年報
